1. Baskı,
Ekim 2022
Kitabın Detayları
Dili:
Türkçe
Ebat:
16x24
Sayfa Sayısı:
350
Kitabın Fiyatı:
300,00₺
Temin süresi 2-3 gündür.
Kitabın Açıklaması
Türkçe eğitimi, eğitim sürecinin bütününe etki eden önemli yapı taşlarından birini ve eğitimin önemli bir boyutunu oluşturmaktadır. Özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin diğer pek çok akademik beceride olduğu gibi Türkçe öğretimi sürecinde de güçlük yaşadığı bilinmektedir. Bu nedenle okurların beğenisine sunulan bu kitabın Türkçe öğretiminin tüm beceri alanlarını barındırması için emek sarf edilmiştir.
Kitabın içeriğinde özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin tüm beceri alanlarındaki gelişim özelliklerine hassasiyetle yaklaşılmış; beceri alanlarının gelişimine, değerlendirilmesine, değerlendirme araçlarına ve desteklenmesine ilişkin bilgiler verilmiştir.
Özel öğrenme güçlüğünün kendisini akademik becerilerde gösterdiği ve akademik becerilerin temelinde Türkçe öğretiminin önemli bir yere sahip olduğu düşünüldüğünde bu kitabın alanda çalışan öğretmenler ve uzmanlara, öğretmen adaylarına, ailelere ve paydaşlara önemli bir kaynak görevi üstleneceği düşünülmektedir.
Kitapla İlgili Kategoriler
Yorumlar
Kitabın İçindekileri
Bölüm Yazarları
v
Ön Söz
vii
Bölüm 1: Türkçe Öğretiminin Amaç ve İlkeleri
1
Ali Kırcı
GİRİŞ
2
TÜRKÇE ÖĞRETİMİNİN AMAÇLARI
3
Dört Temel Becerinin Geliştirilmesi ve Türkçenin Doğru, Bilinçli ve
Özenli Kullanımı
4
Söz Varlığını Zenginleştirme, Dil Bilinci Oluşturma
5
Okuma Yazma Sevgisi ve Alışkanlığı Kazanma, Yazılı ve Sözlü İfade Becerisi
6
Araştırma, Keşfetme, Yorumlama ve Zihinde Yapılandırma
Becerilerini Geliştirme
7
Çoklu Medya Kaynaklarının Kullanımı, Bilgiyi Düzenleme,
Sorgulama, Kullanma ve Eleştirel Bakış Açısı Kazanma
7
Millî, Manevi, Ahlaki, Tarihî ve Sosyal Değerler ile Estetik ve
Sanatsal Bakış Kazandırma
8
TÜRKÇE ÖĞRETİMİNİN TEMEL İLKELERİ
9
Dil Doğal Bir Ortam İçinde Öğretilmelidir
10
Öğretimde Çocuğun Kendi Dilinden Hareket Edilmelidir
11
Türkçe Öğretiminde Bütün Derslerden Yararlanılmalıdır
12
Değişik Dil Çalışmaları Arasında Sıkı Bir İlişki Kurulmalıdır
13
Çeşitli Ders Araç ve Gereçlerinden Yararlanılmalıdır
13
ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN ÖĞRENCİLER AÇISINDAN
TÜRKÇE ÖĞRETİMİNİN ÖNEMİ
14
ÖNEMLİ NOKTALAR
16
ÖZET
16
YARARLANILAN KAYNAKLAR
17
Bölüm 2: Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilerde Dinleme Becerisinin Gelişimi
19
Necla Işıkdoğan Uğurlu
GİRİŞ
20
TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDE DİNLEME BECERİLERİNİN ÖNEMİ
21
DİNLEME BECERİLERİNİ ETKİLEYEN FAKTÖRLER
24
Dinleyici ile İlgili Faktörler
24
Konuşmacı ile İlgili Faktörler
25
DİNLEME BECERİLERİNİN TÜRLERİ
25
Eleştirel Dinleme
26
Not Alarak Dinleme
26
Katılımlı/Katılımsız Dinleme
26
Konuşmacının Yerine Koyarak Dinleme
27
Seçici Dinleme
27
Yaratıcı Dinleme
27
TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDE DİNLEME /İZLEME BECERİSİNİN
SINIF DÜZEYLERİNE GÖRE YERİ VE ÖNEMİ
28
İlkokul Düzeyinde Türkçe Dersi Kapsamında Dinleme/İzleme Becerileri
28
Ortaokul Düzeyinde Türkçe Dersi Dinleme/İzleme Becerileri
29
DİNLEDİĞİNİ ANLAMA BECERİSİ VE KARŞILAŞILAN SORUNLAR
30
ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ VE DİNLEME BECERİLERİ
32
DİNLEDİĞİNİ ANLAMA BECERİLERİ VE ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ
34
İŞİTSEL İŞLEMLEME BECERİLERİNDE YAŞANAN GÜÇLÜKLER
35
ÖNEMLİ NOKTALAR
39
ÖZET
39
YARARLANILAN KAYNAKLAR
40
Bölüm 3: Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilerde Dinleme Becerisinin
Değerlendirilmesi
43
Mustafa Ceylan
GİRİŞ
44
DİNLEME BECERİSİNİ DEĞERLENDİRMENİN ÖNEMİ
45
DİNLEME BECERİSİNİ DEĞERLENDİRME
47
DİNLEME BECERİSİNİN DEĞERLENDİRİLMESİNDE KULLANILAN ÖLÇME ARAÇLARI
48
Geleneksel Ölçme Araçları
48
Çoktan Seçmeli Testler
49
Doğru – Yanlış Soruları
49
Eşleştirme Soruları
50
Boşluk Doldurma Soruları
51
Yazılı Sınavlar
51
Sözlü Sınavlar
52
Alternatif Ölçme Araçları
53
Öz Değerlendirme
53
Akran Değerlendirme
55
Rubrikler
57
Kontrol Listeleri
59
Görüşme
59
Portfolyolar
60
Günlükler
60
Kavram Haritaları
61
Tanılayıcı Dallanmış Ağaç
63
Yapılandırılmış Grid
64
ÖNEMLİ NOKTALAR
65
ÖZET
65
YARARLANILAN KAYNAKLAR
66
Bölüm 4: Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilerde Dinleme Becerisinin
Desteklenmesi
69
H. Miray Sümer Dodur
GİRİŞ
70
DİNLEDİĞİNİ ANLAMA
70
ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN ÇOCUKLARIN DİNLEME BECERİSİNİN DESTEKLENMESİ
NEDEN ÖNEMLİDİR?
71
ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN ÖĞRENCİLERE DİNLEDİĞİNİ ANLAMA BECERİSİNİN
DESTEKLENMESİ
75
DİNLEME STRATEJİLERİ
77
Çak bir beşlik (Give Me Five)
78
TALS
79
ÖĞRETMENLER İÇİN ÖNERİLER
80
ÖNEMLİ NOKTALAR
85
ÖZET
85
YARARLANILAN KAYNAKLAR
85
Bölüm 5: Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilerde Konuşma Becerisinin Gelişimi
89
Emre Laçin
GİRİŞ
90
KONUŞMA NEDİR?
90
ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜNDE KONUŞMANIN GELİŞİMİ
92
Alıcı Dil Bozuklukları (Anlama Bozuklukları)
92
İfade Edici Dil Bozuklukları (Konuşma Bozuklukları)
93
ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜNDE KONUŞMA BOZUKLUKLARI
93
ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜNDE KONUŞMA BOZUKLUĞUNA MÜDAHALE
95
KONUŞMA BECERİSİNİ GELİŞTİRMEYE YÖNELİK ETKİNLİKLER
96
KONUŞMA BECERİSİ KAZANIMI İÇİN ETKİNLİK ÖRNEKLERİ
97
Örnek Etkinlik–1
97
Örnek Etkinlik–2
99
Örnek Etkinlik–3
99
Örnek Etkinlik–4
101
ÖNEMLİ NOKTALAR
103
ÖZET
103
YARARLANILAN KAYNAKLAR
104
Bölüm 6: Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilerde Konuşma Becerilerinin
Değerlendirilmesi
105
Şaziye Seçkin Yılmaz
GİRİŞ
106
ÖÖG OLAN ÇOCUKLARIN KONUŞMA ÖZELLİKLERİ
106
ÖÖG’de Konuşma Üretim Hataları
107
ÖÖG’de Konuşma Sesi Bozuklukları
107
ÖÖG’de Sözcük Bulma Güçlükleri
108
ÖÖG’de Konuşma Prozodisi
109
ÖÖG’de İfade Edici Dil Özellikleri
109
ÖÖG OLAN ÇOCUKLARDA DİL VE KONUŞMA BECERİLERİNİN
DEĞERLENDİRİLMESİNİN ÖNEMİ
110
ÖÖG OLAN ÇOCUKLARDA KONUŞMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
111
ÖNEMLİ NOKTALAR
113
ÖZET
114
YARARLANILAN KAYNAKLAR
114
Bölüm 7: Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilerde Konuşma Becerisinin
Desteklenmesi
119
Ebru Ünay – Raziye Erdem
GİRİŞ
120
ÖÖG OLAN ÇOCUKLARA KONUŞMA BECERİSİNİN DESTEKLENMESİ
NEDEN ÖNEMLİDİR?
120
ÖÖG OLAN ÇOCUKLARIN KONUŞMA BECERİSİ NASIL DESTEKLENİR?
122
ÖÖG OLAN ÇOCUKLARIN KONUŞMA BECERİSİNİN DESTEKLENMESİNDE
KULLANILAN STRATEJİLER NELERDİR?
124
Doğrudan Öğretim Yöntemi
124
Doğal Öğretim Yöntemleri
127
Doğal Bağlama Dayalı Dil Öğretimi
127
ÖÖG OLAN ÇOCUKLARIN KONUŞMA BECERİLERİNİ DESTEKLEMEYE
YÖNELİK ÖĞRETMENLERE ÖNERİLER
130
ÖNEMLİ NOKTALAR
134
ÖZET
134
YARARLANILAN KAYNAKLAR
135
Bölüm 8: Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilerde Okuma ve
Okuduğunu Anlama Becerilerinin Gelişimi
139
Kemal Afacan
GİRİŞ
140
OKUMANIN BİLEŞENLERİ VE ÖNEMİ
141
OKUDUĞUNU ANLAMAYI ETKİLEYEN FAKTÖRLER
143
OKUMA VE OKUDUĞUNU ANLAMADA GELİŞİM MODELLERİ
147
ÖÖG OLAN ÖĞRENCİLERİN OKUMA VE OKUDUĞUNU ANLAMA
BECERİLERİNİN GELİŞİMİ
149
Telafi Modeli
150
Sabit Model
151
Matthew Etkisi
152
ÖNEMLİ NOKTALAR
154
ÖZET
154
YARARLANILAN KAYNAKLAR
155
Bölüm 9: Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilerde Okuma ve
Okuduğunu Anlama Becerilerinin Değerlendirilmesi
159
Cebrail Karadaş
GİRİŞ
160
OKUMADA DEĞERLENDİRMENİN YERİ
160
OKUMA VE GELİŞİMİ
162
ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜNDE OKUMANIN DEĞERLENDİRİLMESİ
163
Özel Öğrenme Güçlüğünde Çözümlemenin Değerlendirilmesi
164
Özel Öğrenme Güçlüğünde Okuduğunu Anlamanın Değerlendirilmesi
166
Çoktan Seçmeli Sorular
167
Kısa Yanıtlı Sorular
167
Açık Uçlu Sorular
167
Boşluk Doldurma Soruları
168
Doğru–Yanlış Soruları
168
Formel Olmayan Değerlendirmeler
168
Formel Olmayan Okuma Envanteri (FOOE)
169
Yanlış Analizi Envanteri
170
Formel Değerlendirmeler
171
Kelime Okuma Bilgisi Testi (KOBİT)
172
Sesli Okuma Becerileri ve Anlama Testi–II (SOBAT–II)
172
Okuma Yazma Değerlendirme Bataryası (OYAB)
173
Okuma Becerileri Değerlendirme Aracı (OBDA)
175
ÖNEMLİ NOKTALAR
176
ÖZET
176
YARARLANILAN KAYNAKLAR
177
Bölüm 10: Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilerde Okuma ve
Okuduğunu Anlama Becerilerinin Desteklenmesi
179
Erhan Çetin
179
GİRİŞ
180
OKUMA VE OKUDUĞUNU ANLAMA BECERİLERİ NELERDİR?
180
OKUMA VE OKUDUĞUNU ANLAMA BECERİLERİ NEDEN DESTEKLENMELİDİR?
182
ÖÖG’DE OKUMA VE OKUDUĞUNU ANLAMA BECERİLERİ
NEDEN DESTEKLENMELİDİR?
183
ÖÖG DE OKUMA VE OKUDUĞUNU ANLAMA BECERİLERİNİN
DESTEKLENMESİNDE KULLANILAN TEKNİK VE STRATEJİLER NELERDİR?
187
Okuma Öncesi
187
Ön İzleme – Gözden Geçirme – İnceleme Tekniği
188
Okuma Amacı Belirleme Tekniği
188
Metinle İlgili Sorular Oluşturma Tekniği
188
Metinle İlgili Tahminlerde Bulunma Tekniği
188
Okuma Amacını Açıklama Stratejisi
189
TELLS Stratejisi
189
Okuma Sırası
190
Akıcı Okumanın Sağlanması
190
Hikâye Haritası Tekniği
190
Bilgilendirici Metinlerde Çalışma Rehberi Kullanma
191
Tekrarlı Okuma Yöntemi
191
Eşli Okuma Yöntemi
191
Eko Okuma
192
Okuma Sonrası
192
Özetleme Stratejisi
192
QAR Stratejisi
193
Bütüncül Yaklaşımlar
193
REAP Tekniği
193
KWL Stratejisi
194
Karşılıklı Öğretim Tekniği
194
SQ4R Tekniği
195
İş Birlikçi Stratejik Okuma
195
Okuyucu Tiyatrosu
195
POSSE Stratejisi
196
ÖNEMLİ NOKTALAR
197
ÖZET
197
YARARLANILAN KAYNAKLAR
198
Bölüm 11: Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilerde Yazma Becerisinin Gelişimi
207
Kürşat Öğülmüş
GİRİŞ
208
TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDE YAZMA BECERİSİNİN YERİ
208
TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDE YAZMA GELİŞİM AŞAMALARININ BİLİNMESİNİN ÖNEMİ
209
ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN ÇOCUKLARDA YAZMA BECERİSİNİN GELİŞİMİ
210
Karalama Aşaması
211
Doğrusal Tekrarlama Aşaması
212
Harf Benzeri Şekiller Oluşturma Aşaması
213
Harflerle Sesleri İlişkilendirme Aşaması
214
Harflemeye Geçiş Aşaması
215
Yazma Aşaması
215
ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN ÇOCUKLARDA YAZMA ÖĞRETİMİ
217
Ürün Odaklı Yazma Yaklaşımı
217
Süreç Odaklı Yazma Yaklaşımı
218
ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN ÇOCUKLARIN YAZMA GELİŞİMLERİNİ
DESTEKLEMEK İÇİN ÖNERİLER
220
ÖNEMLİ NOKTALAR
221
ÖZET
222
YARARLANILAN KAYNAKLAR
224
Bölüm 12: Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilerde Yazma Becerisinin
Değerlendirilmesi
225
Murat Hikmet Açıkgöz
GİRİŞ
226
DEĞERLENDİRME NEDİR?
227
ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN ÇOCUKLARDA YAZMA BECERİLERİNİN
DEĞERLENDİRİLMESİ
227
Değerlendirilen Beceri Alanları
228
El Yazısı
229
Harfleme
230
Yazılı İfade
230
Yazma Becerilerinin Değerlendirilmesinin Amacı ve Önemi
231
ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN ÇOCUKLAR İÇİN YAZMA BECERİLERİNİN
DEĞERLENDİRİLMESİNDE KULLANILAN YÖNTEMLER
233
Formel Değerlendirme
234
Başarı Testleri
234
Tutum Testleri
237
İnformel Değerlendirme
238
Öğretim Programına (Müfredata) Dayalı Değerlendirme
239
Yazılı İfadenin Öğretim Programına Dayalı Değerlendirilmesi
240
Harflemenin Öğretim Programına Dayalı Olarak Değerlendirilmesi
241
Hata Analizi
242
Yazılı İfade Boyutuna Yönelik Hata Analizi
243
Harfleme Boyutuna Yönelik Hata Analizi
243
El Yazısı Boyutuna Yönelik Hata Analizi
244
Gelişim Dosyası (Portfolyo) Değerlendirme
244
Performansa Dayalı Değerlendirme
245
İnformal Puanlama Türleri
247
Çözümleyici Puanlama
247
Bütünsel Puanlama
250
YAZMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİNDE FORMEL VE
İNFORMEL YÖNTEMLERİN KARŞILAŞTIRILMASI
251
ÖNEMLİ NOKTALAR
252
ÖZET
252
YARARLANILAN KAYNAKLAR
253
Bölüm 13: Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilerde Yazma Becerisinin
Desteklenmesi
255
Orhan Çakıroğlu
GİRİŞ
256
ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN ÇOCUKLARIN YAZMADA YAŞADIĞI GÜÇLÜKLER
256
Transkripsiyon
260
Cümle Düzeyinde Beceriler
261
Kompozisyon Becerileri
261
Motivasyon
262
ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN ÖĞRENCİLERİN YAZMA BECERİLERİNİN
DESTEKLENMESİ
263
El Yazısı
266
Cümle Düzeyinde Beceriler
267
Kompozisyon Becerileri
268
Motivasyon
268
Özetleme
270
İş Birlikçi Yazma
270
Yazma Öncesi Hazırlık
270
Fikir Üretme
271
Fikir Geliştirme ve Organize Etme
272
Gözden Geçirme
273
Düzenleme
274
ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN ÖĞRENCİLERİN YAZMA BECERİSİNİ
GELİŞTİRMEDE KULLANILABİLECEK STRATEJİLER
274
Öz Düzenlemeli Strateji Geliştirme
277
ÖNEMLİ NOKTALAR
279
ÖZET
280
YARARLANILAN KAYNAKLAR
281
Bölüm 14: Metin Öğretiminin Türkçe Öğretimine Etkisi
283
Hasan Ferşat Taşlıbeyaz
GİRİŞ
284
METİN NEDİR?
285
METİN TÜRLERİ NELERDİR?
286
Öyküleyici Metin
286
Bilgilendirici Metin
288
TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDE METİN ÖĞRETİMİNİN YERİ VE ÖNEMİ NEDİR?
289
ÖÖG OLAN ÇOCUKLARDA METİN TÜRLERİ ÖĞRETİMİ NASIL YAPILIR?
292
Okuma Öncesi Stratejiler
292
Öyküleyici Metin
292
Bilgilendirici Metin
294
Okuma Sırası Stratejileri
295
Soru Üretme Stratejisi
295
Başka İfadelerle Açıklama /Not Alma Stratejileri
297
Okuma Sonrası Stratejileri
298
Soru Cevap İlişkisi (QAR) Stratejisİ
298
Özet Becerileri Stratejisi
299
STRATEJİ ÖĞRETİM AŞAMALARI
300
Ön Bilgileri Geliştirme ve Etkinleştirme
300
Stratejiyi Tartışma
301
Model Olma
302
Stratejiyi Ezberleme
302
Destekleme
302
Bağımsız Uygulama
303
ÖNEMLİ NOKTALAR
303
YARARLANILAN KAYNAKLAR
305
Bölüm 15: Özel Öğrenme Güçlüğü Olan Öğrencilere Türkçe Öğretiminde
Teknoloji Kullanımı
309
Halil İbrahim Çakır
GİRİŞ
310
TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDE TEKNOLOJİ KULLANIMININ YERİ VE ÖNEMİ
310
YARDIMCI TEKNOLOJİLER VE OKURYAZARLIK BECERİLERİNİN DESTEKLENMESİ
312
OKUMA BECERİSİNDE TEKNOLOJİ KULLANIMI
315
YAZMA BECERİSİNDE TEKNOLOJİ KULLANIMI
319
DİNLEME BECERİSİNDE TEKNOLOJİ KULLANIMI
321
ÖNEMLİ NOKTALAR
323
ÖZET
324
YARARLANILAN KAYNAKLAR
325
ÖZ GEÇMİŞLER
327
Kitabın Fiyatı:
300,00₺
Temin süresi 2-3 gündür.
Bu kitaplar da ilginizi çekebilir
Görme Engelli Öğrenciler ve Özel Yetenekli Öğrenciler İçin Zenginleştirme Uygulamaları
Ümmüye Nur Tüzün, Gülseda Eyceyurt Türk
Otistik Çocuklar için Davranışsal Eğitim Programı 1
Gönül Kırcaali İftar
Engelliliğe Dair Güncel Konular
Kurtuluş Yılmaz Genç, Yasemin Mamur Işıkçı, Esra Gökçe
Otizm Spektrum Bozukluğuna Yönelik Kapsamlı Uygulamalar
Burcu Ülke Kürkçüoğlu
Hakkımızda
|
Uluslararası Yayınevi Belgesi|
2023 Kaynakça Dokümanı|
Kişisel Verilerin Korunması |
Üyelik|
Siparişlerim|
İade Politikası|
İletişim